Unité d'Enseignement, Objectifs et Taxonomie de Bloom

Unité d'enseignement / Programme

"Une unité de travail sur un processus d'enseignement-apprentissage complet, cohérent..."

Structure d'une unité d'enseignement

• Pourquoi enseigner ?

  (Objectifs)

• Qu'enseigner ?

  (Matières)

• Comment enseigner ?

  (Méthodologie, ressources, activités)

• Quoi, quand et comment évaluer ?

  (Évaluation)

Compétences de base

L'ensemble des procédures cognitives et des attitudes qui peuvent et doivent être atteintes au cours de la scolarité obligatoire par la majorité des étudiants et qui sont essentielles pour :

• Atteindre leurs objectifs personnels et sociaux.
• S'intégrer avec succès à l'âge adulte et être capable de développer un apprentissage continu tout au long de la vie.

Concept d'objectif d'apprentissage

Ce sont les capacités que nous espérons amener les élèves à développer. Ils comportent des changements mentaux, des intentions qui cherchent à être atteintes par le processus d'enseignement-apprentissage.

Rôle des objectifs

Les objectifs sont de fournir des orientations et des conseils pour :

• Établir le contenu.
• Concevoir les activités.
• Préciser les critères d'évaluation.

Objectifs : La taxonomie de Bloom

La taxonomie du domaine cognitif de Bloom date du milieu du XXe siècle (1956).

L'idée clé : c'est ce que les enseignants veulent que les élèves apprennent, organisé en une hiérarchie du moins complexe au plus complexe.

La taxonomie contient six niveaux, avec différents sous-ensembles dans chaque niveau.

La taxonomie de Bloom : Domaine cognitif

Connaissance

Se souvenir, reconnaître des informations spécifiques telles que des faits, événements, dates, noms, symboles, théories, définitions et plus encore.

Compréhension

Comprendre ce qui a été appris. Cela est démontré lorsque l'information est présentée différemment, transformée, en cherchant des relations, des liens, en interprétant (expliquer ou reformuler), ou en identifiant les effets potentiels ou les conséquences.

Application

Utiliser les connaissances et les compétences acquises dans des situations nouvelles.

Analyse

Diviser le tout en ses parties, résoudre les problèmes à la lumière des connaissances acquises et du raisonnement.

Synthèse

Utiliser de vieilles idées pour en créer de nouvelles, généraliser à partir de données fournies, relier les connaissances dans différents domaines.

Évaluation

Porter des jugements basés sur des critères établis.