Développement moteur et structuration spatio-temporelle

Le développement des habiletés motrices

Développement des habiletés motrices : rouler, ramper et se retourner. Tourner autour de son axe longitudinal est un modèle plus automatisé de 0 à 6 mois. Le ramper se produit généralement autour de 5 mois et, de 6 à 8 mois, les enfants sont en mesure de ramper efficacement. Le quatre-pattes commence aux alentours de 8 à 10 mois.

Marche : Les étapes de recherche sont une équilibration constante entre stabilité et instabilité. L'enfant se tient debout à 12 mois et commence à marcher autour de 14/15 mois. Il y a une grande variabilité dans les démarches dès 9 à 18 mois, en fonction de la maturation.

Course : Des actions similaires à la marche apparaissent comme une course de manière incontrôlée autour de 18/20 mois. Jusqu'à 5 ans, ils ne peuvent pas courir avec une certaine facilité.

Sauter : Après un niveau acceptable de performance dans la marche, environ à 4 ans, des difficultés graves apparaissent s'ils tentent de sauter un obstacle.

Lancer : À partir de 6 mois, il s'agit uniquement d'un mouvement des bras. À un an et demi, ils comprennent la rotation du tronc pour lancer et, dès cinq ans, ils exécutent habituellement une étape supplémentaire pour lancer plus loin.

Réception : Nécessite une synchronisation avec les propres actions, la trajectoire et le mobile, ce qui est très complexe. 50 % développent cette capacité à 5 ans. À 7 ans, ils montrent l'efficacité de la mise en œuvre.

L'espace et l'orientation

L'espace : L'environnement où l'enfant se déplace et se rapporte. Grâce à ses sens et à ses tests d'expérience personnelle, cela contribuera à faire connaître le corps, son développement et son orientation.

Emplacement de l'espace : La capacité de placer des objets par rapport à d'autres.

Orientation spatiale : Capacité de s'orienter dans l'espace.

Structuration spatiale : La capacité de s'orienter vers les objets et les individus dans l'espace.

Le temps et le rythme

Le temps : Le concept est un temps physique de raffinement des sentiments humains avant et après, donc la durée comme impression de phénomènes plus ou moins longs.

Rythme : Représente une synthèse de l'ordre des notions et de la longueur, et constitue la base de l'expérience temporelle.

Directives pour les propositions pédagogiques

• A) Organisation du temps :
  1. Taux d'appréciation.
  2. Notion de durée : capter différents espaces temporels (long, court).
  3. Continuité et rupture : percevoir des actions suivies ou interrompues.
  4. Notion d'intervalle : pour interpréter les actions d'inaction / action / inaction.
• B) Les relations au fil du temps :
  1. La simultanéité et la succession : concernant des actions faites après une autre dans le temps et en mesure.
  2. Différents moments du temps : notions d'avant / après...
• C) La coordination des divers éléments :
  1. Le mouvement combiné : accélération / décélération.
  2. Appréciation de la vitesse des pairs ou du mobile : distinguer les passages de stocks et les vitesses de déplacement.
• D) Les changements avec accompagnement musical : individuel, en couples ou en groupes.