L'enseignement de la grammaire et l'approche naturelle dans l'acquisition d'une langue seconde

Le seul cas où l'enseignement de la grammaire peut aboutir à l'acquisition du langage est lorsque les étudiants sont intéressés par le sujet et la langue cible est utilisée comme un moyen d'enseignement. Très souvent, lorsque cela se produit, les enseignants et les étudiants sont convaincus que l'étude de la grammaire formelle est essentielle pour l'acquisition de la langue seconde et aussi habile pour présenter des explications dans la langue cible afin que les élèves la comprennent.

En Espagne, les contraintes se situent au niveau du manque d'enseignants qualifiés et du coût élevé qui suppose la mise en place de l'enseignement Emile.

Ils se plaignent d'une offre quasi inexistante de programmes de formation initiale et continue spécialisées dans la pédagogie spécifique à l'enseignement d'une discipline dans une langue différente de la langue d'instruction.

Une autre difficulté habituelle est le matériel. En effet, trouver le matériel didactique adapté à l'enseignement Emile n'est pas une tâche facile pour les établissements scolaires.

La théorie du moniteur de Krashen constitue le fondement théorique, ainsi que l'expérience scolaire de Terrel. Cette approche considère le langage comme une communication, mettant l'accent sur la signification plutôt que sur la grammaire. Ainsi, l'accent n'est pas mis sur l'analyse explicite des structures, ni par l'enseignant ni par l'apprenant. L'idée est que le processus d'apprentissage d'une L2 doit être similaire à la manière dont les enfants apprennent leur L1, en fournissant un input compréhensible à l'aide d'éléments visuels et kinesthésiques.

- L'hypothèse du cycle d'acquisition-apprentissage: l'acquisition d'une langue seconde suit un processus analogue à celui que l'enfant subit lorsqu'il acquiert sa première langue.

- L'hypothèse du cycle conscient: explique la relation entre acquisition et apprentissage et définit l'influence de ce dernier sur le premier.

- L'hypothèse de l'ordre naturel: suggère que l'acquisition de structures grammaticales suit un ordre naturel prévisible.

- L'hypothèse de l'input: l'apprenant progresse le long de l'ordre naturel lorsqu'il reçoit une entrée de langue seconde qui est une étape au-delà de son stade actuel de compétence linguistique.

- L'hypothèse du filtre affectif: un certain nombre de variables affectives jouent un rôle facilitateur, mais non causal, dans l'acquisition de la langue seconde.