Histoire de l'éducation au Chili (1810-1850)

Au Chili

Camilo Henríquez a déclaré que l'enseignement primaire ne devrait durer que 3 ans. Voici le programme :

• Première année : les bases (lecture et écriture).
• 2e année : ceux qui lisent et écrivent normalement acquièrent la morale.
• 3e année : l'arithmétique, la géométrie et la physique. À la fin de cette année, ils deviennent moniteurs.

L'enseignant se déplace entre les trois « salles », surveille la discipline et l'exécution des tâches.

La méthode des « gouttes d'eau » est introduite par O'Higgins (1823) et reprise avec de la peinture en 1828.

La Constitution de 1822 exige l'éducation du public et la fondation de monastères et d'écoles.

Intentions éducatives des pères fondateurs :

• Sensibilisation à l'éducation sous la responsabilité de l'État.
• Gratuité de l'enseignement.
• Enseignement séparé de l'Église.

Les pratiques pédagogiques

Elles ne diffèrent pas beaucoup des pratiques de l'Antiquité. La méthode repose sur la mémorisation et les châtiments corporels ou psychologiques (fouet, gants, canne).

Note : les événements (affichage public) et les compétences (proposition d'un sujet où les groupes étaient divisés en deux factions qui s'affrontaient).

Il a fallu attendre la stabilisation de la République pour observer des changements.

Constitution de 1833 :

• Elle affirme que l'enseignement est une fonction première de l'État.
• Elle confie au Congrès la tâche de créer un plan général d'éducation nationale.
• Elle établit un directeur d'école publique chargé de l'inspection.

Les conditions internes, la rareté des ressources et les conflits (guerre contre la Confédération) ont rendu impossible l'application de cette disposition avant 1824 (date de réexamen de la question).

« Laisser la tâche de l'éducation aux mains de l'État n'implique toutefois pas la liberté d'enseignement. L'État du Chili est catholique, apostolique et romain. »

L'enseignement des sciences est reporté, mettant l'accent sur la délivrance de titres par l'Église. La presse commence à jouer un rôle important dans le développement de l'instruction publique.

Financement des écoles selon la Constitution de 1833 :

• Écoles publiques financées par l'impôt (enseignement secondaire).
• Écoles communautaires financées par la ville.
• Écoles financées par les couvents des ordres religieux.

En 1833, une école de médecine est créée au sein de l'Institut national. En 1841, l'École normale est créée pour former les premiers enseignants du primaire.

Au Chili, les classes inférieures sont exclues de l'enseignement des sciences. Les parents n'avaient aucun intérêt à envoyer leurs enfants étudier, car cela ne les aidait pas financièrement à la maison.

En 1842, création de l'Université du Chili. En 1843, l'instruction primaire atteint 10 000 enfants sur une population de 1 083 801 habitants. En 1853, création d'une école normale pour les femmes.

L'éducation prend un ton scientifique positiviste. Cependant, la couverture reste insuffisante car les familles préfèrent envoyer les enfants travailler.

1810 - 1842 : Stade formatif

• Sensibilisation illustrée par les promoteurs créoles de l'indépendance.
• Efforts initiaux pour renforcer l'enseignement primaire et secondaire.

Depuis 1850, l'éducation populaire prend de l'importance :

• Accent sur l'éducation populaire.
• L'éducation devient une affaire d'opinion publique, garante du développement moral.
• Intervention sur la vie quotidienne et création d'habitudes.
• Amélioration du mode de vie de la classe ouvrière.

Les libéraux, comme Domingo Faustino et les frères Amunátegui, insistent sur l'enseignement technique et la discipline comme acte de civilisation. Ils proposent l'enseignement primaire obligatoire, introduit en 1843.

Projet éducatif de 1843 :

• Division entre écoles primaires (4 ans, formation des habitudes) et supérieures (6 ans, déclaration officielle).
• Distinction entre écoles privées, couvents et écoles publiques.
• Gratuité sous la responsabilité de la municipalité et des couvents.