Notes, résumés, travaux, examens et problèmes d'Enseignement

La théorie triarchique de Sternberg

La théorie triarchique de Sternberg comprend les « sous-composantes » (processus d'acquisition des informations, processus de mise en œuvre et métacomposantes), la « sous-théorie de l'expérience » (opération de l'intelligence face à une nouvelle expérience et réponse automatique) et la « sous-théorie contextuelle » (intelligence pratique : sélection, modification et adaptation des mécanismes de base du fonctionnement). Cette théorie s'intéresse principalement à déterminer le fonctionnement de l'intelligence.

La théorie des intelligences multiples de Gardner

La théorie des intelligences multiples de Gardner repose sur la thèse de différents types d'intelligence. Chaque type possède...

Idées de base sur le mouvement de la Nouvelle École

• L'école doit être située dans la vie sociale et en être le reflet. L'institution doit être dynamique et enseigner à résoudre les problèmes de la vie quotidienne.
• L'école doit tourner autour de l'intérêt de l'enfant (Paidocentrisme) : l'enfant n'est pas un adulte en miniature. Nous devons adapter l'enseignement pour qu'il soit motivé et agisse en toute autonomie.
• L'école doit être active et promouvoir l'activité psychomotrice. Il faut permettre la liberté de l'élève, favorisant la spontanéité, l'autonomie et l'auto-activité.
• L'école doit être une véritable communauté vitale, promouvant la solidarité, l'amitié, la coopération et le travail d'équipe.
• Il est nécessaire

L'acquisition simultanée de plusieurs langues

L'acquisition simultanée de plusieurs langues se produit avant l'âge de 3 ans et suit trois étapes principales :

Les trois étapes du développement bilingue

• Étape 1 : Les deux systèmes adoptent des vocabulaires différents qui ne se chevauchent pas. Si la grammaire est mixte, cela est dû à un manque de ressources dans l'une des langues. La différenciation phonologique survient entre 24 et 30 mois, les langues étant utilisées dans des contextes différents.
• Étape 2 : L'enfant possède deux lexiques différents, mais applique les mêmes règles de syntaxe. Il doit séparer chaque mot de son contexte et l'identifier avec l'équivalent d'une autre langue au niveau syntaxique. Il y a peu de

Les humains communiquent par des signes pour donner et recevoir toutes sortes d'informations. Ce sont des mots ou des signes portant un sens élémentaire. Les symboles sont organisés dans des langues qui peuvent être verbales ou non verbales.

Langage non verbal : il n'utilise pas le mot pour communiquer, mais d'autres médias : dessins, icônes, chiffres, photos, sons. Certaines de ces langues ont été créées pour transmettre le message à un récepteur universel aussi rapidement et clairement que possible.

Langage verbal : à travers les mots, qui constituent la forme d'expression la plus complète qui existe, nous communiquons. Par la langue, nous pouvons exprimer des émotions, la réalité ou des pensées, ainsi que la réalité imaginaire....

Les Registres Linguistiques

Notre Façon de Parler et la Situation de Communication

Notre façon de parler dépend de la situation de communication. L'ensemble des particularités linguistiques que l'orateur choisit d'adapter à la situation définit un type de variété linguistique appelé registre. Le registre est un indice de la compétence communicative du locuteur.

Les Différents Degrés de Formalité

Il existe des différences dans le degré de préoccupation ou de formalité que manifeste l'émetteur du message. Cela permet de parler de registres formels et informels.

On distingue aussi le degré de planification : les registres prévus ou imprévus et spontanés. Il existe de nombreux registres intermédiaires, par exemple :

• Registre intime

1. Conception de la langue

MÉTHODOLOGIE TRADITIONNELLE (GRAMMAIRE-TRADUCTION) : Un savoir constitué, un système rigide de règles morphosyntaxiques ("code"). Priorité absolue à la langue écrite, noble et littéraire ("la science des lettres").

MÉTHODOLOGIE DIRECTE (MD) : Un organisme vivant et un produit psychique. Accent mis sur la langue parlée, les sons articulés (priorité à la phonétique) et la langue du quotidien.

APPROCHE COMMUNICATIVE ET ACTIONNELLE (AC/CECRL) : Un instrument de communication, d'interaction sociale et d'action. La langue est indissociable du contexte socioculturel et des actes de parole.

2. Objectif principal

MÉTHODOLOGIE TRADITIONNELLE (GRAMMAIRE-TRADUCTION) : Accéder aux textes littéraires de la culture cible,...

Cadre législatif et normatif

• Loi Organique 3/2020, du 29 décembre, modifiant la Loi Organique 2/2006, du 3 mai, d’Éducation.
• Décret Royal 157/2022, du 1er mars, établissant l'organisation et les enseignements minimaux de l'Éducation Primaire.
• Décret 209/2022, du 17 novembre, établissant l'organisation et le curriculum de l'Éducation Primaire dans la Communauté Autonome de la Région de Murcie.
• Décret 359/2009, du 30 octobre, régulant la réponse éducative à l’attention à la diversité dans la Communauté Autonome de la Région de Murcie.
• Résolution du 30 juillet 2019, de la Direction Générale d’Attention à la Diversité et Qualité Éducative, fixant les instructions pour l'identification et la réponse éducative aux besoins

Le Passage d'une Grammaire Explicite à une Grammaire Implicite

Ce processus comporte trois phases :

• La phase cognitive : L'activité mentale de l'apprenant est intense car il essaie de comprendre l'utilisation et le code de la langue.
• La phase associative : L'apprenant commence à relier tout ce qu'il apprend : les règles auxquelles il a été exposé et les usages de la langue qu'il commence à connaître.
• La phase d'automatisation : L'apprenant y accède après une certaine expérience de communication. Il y développe l'utilisation fonctionnelle de la langue cible et acquiert de nouvelles connaissances qu'il relie aux anciennes.

Différence entre Notion, Acquisition et Apprentissage

La notion s'applique à trois aspects majeurs de l'apprentissage...

Quel est le rôle accordé par Krashen ?

Le seul cas où l'enseignement de la grammaire peut aboutir à l'acquisition du langage est lorsque les étudiants sont intéressés par le sujet et que la langue cible est utilisée comme un moyen d'enseignement. Très souvent, lorsque cela se produit, les enseignants et les étudiants sont convaincus que l'étude de la grammaire formelle est essentielle pour l'acquisition de la langue seconde et aussi habile pour présenter des explications dans la langue cible afin que les élèves les comprennent.

Quelles sont les principales difficultés rencontrées ?

En Espagne, les contraintes se situent au niveau du manque d'enseignants qualifiés et au coût élevé que suppose la mise en place de l'enseignement...

Réflexion critique sur les théories d'apprentissage

Après avoir lu les différents documents sur les théories psychologiques de l'apprentissage, je considère que je peux rédiger une réflexion critique sur celles-ci. Même s'il est vrai que l'on peut tirer des idées importantes pour notre travail en tant que futurs enseignants, on peut dire aussi que l'on peut tirer plus d'idées de certaines de ces théories que d'autres.

Je crois que je ne pourrais pas choisir une seule théorie parce qu'elles sont très différentes, mais elles contiennent des informations qui peuvent se compléter. Je considère qu'en effet, pour améliorer la manière dont nous apprenons une langue étrangère, il devrait y avoir une théorie qui rassemble *divers...