Notes, résumés, travaux, examens et problèmes de Enseignement

Unité d'enseignement / Programme

"Une unité de travail sur un processus d'enseignement-apprentissage complet, cohérent..."

Structure d'une unité d'enseignement

• Pourquoi enseigner ?

  (Objectifs)

• Qu'enseigner ?

  (Matières)

• Comment enseigner ?

  (Méthodologie, ressources, activités)

• Quoi, quand et comment évaluer ?

  (Évaluation)

Compétences de base

L'ensemble des procédures cognitives et des attitudes qui peuvent et doivent être atteintes au cours de la scolarité obligatoire par la majorité des étudiants et qui sont essentielles pour :

• Atteindre leurs objectifs personnels et sociaux.
• S'intégrer avec succès à l'âge adulte et être capable de développer un apprentissage continu tout au long de la vie.

Concept d'objectif d'apprentissage

Ce sont les... Continuer la lecture de "Unité d'Enseignement, Objectifs et Taxonomie de Bloom" »

Pédagogie de Makarenko : Théorie et Pratique

Anton Semyonovitch Makarenko a mis en pratique les idées pédagogiques de Marx, tout en y apportant une interprétation personnelle. Il lui a été confié la direction d'un centre pour enfants et adolescents orphelins, la colonie Gorki. Sa théorie est née de la pratique, par essais et erreurs, et il a dû adapter son travail à la situation difficile dans laquelle il vivait, pour deux raisons principales :

• La situation désastreuse que connaissait le pays après la révolution.
• La complexité des enfants et des adolescents avec lesquels il travaillait.

Ces deux expériences ont fait l'objet de deux livres majeurs : « Poème pédagogique » et « Drapeaux sur les tours ». L'objectif de son éducation... Continuer la lecture de "Pédagogie et Histoire de l'Éducation : Makarenko et son impact" »

La psychologie comme science : qu'est-ce que l'étude de la psychologie ?

La psychologie étudie l'individu, plus précisément sa subjectivité ou son esprit. Les raisons les plus fréquentes de consultation chez le psychologue ont trait au malaise que provoquent essentiellement nos relations avec les autres : la famille, les amis, mais aussi, bien sûr, le milieu professionnel. On pense souvent que la relation avec nos patrons et nos pairs détermine notre progression ou notre stagnation. Ces relations avec autrui sont la source fondamentale du bonheur. En fait, si nous voulons une carrière couronnée de succès ou réussir nos études, il est essentiel d'avoir des relations satisfaisantes avec les autres. Dans une large mesure, ce que nous... Continuer la lecture de "La psychologie comme science : définition et enjeux" »

Modèles et Formes de Scolarité Inclusive

Les pays dont nous parlons appartiennent à la catégorie dite du « modèle à une bande », avec une participation majoritaire de l'éducation dans le régime ordinaire. Cela représente le passage d'un modèle multi-bandes à un modèle mixte/inclusif. Les formes de base de l'éducation sont : les classes ordinaires, les classes spéciales dans les écoles ordinaires et les centres ou écoles spécialisées, combinant souvent ces formes. La réversibilité de la méthode est possible sous la supervision d'équipements spécialisés. Le ministère de l'Éducation a des fonctions particulières en matière d'éducation spéciale.

Fonctions Spécifiques des Centres Spéciaux d'Éducation

Il y a un nombre... Continuer la lecture de "Modèles et Financement de l'Éducation Inclusive" »

Histoire et évolution de l'éducation au Chili

D'abord, dans l'éducation primaire, il n'y avait en 1813 que 7 664 écoles avec 50 000 élèves. Les premières règles pour les enseignants de lettres datent de 1819 avec le Règlement pour les écoles.

Les fondements législatifs du XIXe siècle

La Constitution de 1822 a mis l'accent sur l'extension de l'éducation. La Constitution de 1828 a permis de restaurer l'École Normale Lancastrienne. La Constitution de 1833 — qui restera la règle jusqu'en 1925 — a reconnu la liberté d'enseignement ; dans le même temps, l'État a alloué une lourde responsabilité pour le développement et la supervision de l'éducation nationale.

Entre 1840 et 1842, un programme uniforme a été créé et la première... Continuer la lecture de "L'évolution du système éducatif au Chili (1813-1996)" »

Les stratégies de base de la réponse éducative à la diversité

1) Stratégie sélective

Les élèves doivent progresser dans l'enseignement scolaire dans la mesure permise par leurs compétences ou leurs capacités d'apprentissage. Elle fait partie d'un programme commun pour tous les élèves. Ceux qui n'y arrivent pas sont exclus du système en ne progressant pas. Elle répond à une conception statique des différences individuelles. Elle essaie d'obtenir l'adéquation entre l'éducation et les caractéristiques des étudiants par l'hébergement et l'adaptation de ces derniers, par voie de sélection, dès le départ.

2) Stratégie d'adaptation des objectifs

En supposant que l'éducation scolaire ne peut pas garantir que tous les élèves... Continuer la lecture de "Stratégies éducatives face à la diversité" »

Méthode Montessori : Favoriser l'Autonomie et la Réflexion

Méthode : L'objectif est de préparer les enfants à se sentir, choisir, réfléchir, décider et agir.

1. Sur la base des besoins de l'enfant d'apprendre en faisant. À chaque étape de la croissance mentale des enfants, des professions correspondantes sont prévues, avec lesquelles il développe ses pouvoirs.
2. Dispense de la nécessité de la coercition par des récompenses et des punitions, résultant en une discipline plus qu'avant. Cette discipline a son origine au sein de l'enfant et n'est pas imposée de l'extérieur.
3. Selon un profond respect pour la personnalité de l'enfant, on lui laisse l'espace pour grandir en toute indépendance biologique, avec un grand degré de liberté.
4. Permet

Orientation Spatiale : Définition et Méthodologie

L'orientation spatiale est la capacité d'une personne à prendre conscience de l'endroit où elle se trouve et à savoir où elle souhaite aller. La méthodologie consiste donc à profiter de situations quotidiennes pour développer cette conscience.

L'intervention dans ce domaine implique les activités suivantes, dans l'ordre indiqué :

• Concepts de base travaillés dans les situations de la vie quotidienne

  • Concepts généraux : dedans-dehors, de haut en bas, etc.
  • Concepts spécifiques : points cardinaux, signalisation routière (feux de circulation, etc.).

• Identification et travail sur les repères

Les repères incluent les bâtiments importants, les monuments, les boutiques, etc.

La tâche d'identification... Continuer la lecture de "Méthodologie d'Orientation Spatiale et Temporelle" »

Fondements de la géographie dans l'éducation

Ce qui définit la géographie dans ce design éducatif :

• Reconnaissance et différenciation des rôles familiaux et sociaux.
• Compréhension de l'espace de vie : maison, salle de classe, école. Il s'agit de comprendre l'espace en fonction des activités humaines.
• Reconnaissance des relations spatiales : emplacement, orientation, distance.

Selon l'analyse de Maria Pineiro, dès l'âge de 4 ou 5 ans, l'enfant est capable de symboliser les objets qui occupent une place et d'identifier les éléments présents sur une photo aérienne : le logement, les routes, etc.

• Reconnaissance et différenciation des éléments de l'environnement : pluie, chaleur, jour, nuit.
• Reconnaissance de sa propre position dans

Processus d'évaluation initiale - CDIAT

CDIAT / CDIAT d'intervention / Processus d'évaluation initiale (collecte de l'information)

1. Contact avec la famille

Contact avec la famille : le contact devrait être réalisé avec deux membres de l'équipe. Il convient d'adopter une écoute active pour recueillir les préoccupations, les soucis et les attentes des parents. Il faut également prendre en compte les informations fournies par d'autres professionnels qui travaillent avec l'enfant et organiser toutes ces données afin de construire une histoire commune et unique.

2. Évaluation de l'enfant et de son environnement

Évaluation de l'enfant et son environnement : utiliser différentes ressources et méthodes :

• Observer le comportement spontané