Notes, résumés, travaux, examens et problèmes de Enseignement

Réflexion critique sur les théories d'apprentissage

Après avoir lu les différents documents sur les théories psychologiques de l'apprentissage, je considère que je peux rédiger une réflexion critique sur celles-ci. Même s'il est vrai que l'on peut tirer des idées importantes pour notre travail en tant que futurs enseignants, on peut dire aussi que l'on peut tirer plus d'idées de certaines de ces théories que d'autres.

Je crois que je ne pourrais pas choisir une seule théorie parce qu'elles sont très différentes, mais elles contiennent des informations qui peuvent se compléter. Je considère qu'en effet, pour améliorer la manière dont nous apprenons une langue étrangère, il devrait y avoir une théorie qui rassemble *divers... Continuer la lecture de "Théories d'apprentissage : Réflexion critique pour l'enseignement des langues" »

Étapes pour comprendre un texte d'écoute

Pour extraire le sens d'un texte d'écoute, les étudiants doivent suivre quatre étapes :

• Déterminer le but de l'écoute. Activer les connaissances acquises sur le sujet afin de prévoir ou d'anticiper le contenu.
• Identifier les inputs d'écoute pertinents à des fins déterminées et ignorer le reste. Cette sélectivité permet aux étudiants de se concentrer sur des éléments spécifiques des inputs et réduit la quantité d'informations qu'ils doivent retenir dans la mémoire à court terme afin de les reconnaître.
• Sélectionner les stratégies ascendantes ou descendantes qui conviennent à la tâche d'écoute et les utiliser de manière flexible et interactive. La compréhension des élèves s'

Rimbaud et Verlaine : Une vie vagabonde

Ils vivent une vie vagabonde, errante, pendant une période en Belgique. On constate dans ses poèmes l’influence de Verlaine. Ses poésies sont aussi marquées par le souci de se libérer des contraintes du vers classique et d’écrire une poésie nouvelle et libre. Les romantiques voulaient déjà faire cela (Rimbaud et Mallarmé, par la suite, ont amplifié ce mouvement).

L'élaboration poétique et la théorie du Voyant

Il écrit des poèmes où l'on recherche une fluidité, une simplicité, nécessitant un long travail d’élaboration. On constate la souplesse des vers et le vocabulaire vague et abstrait en même temps. Il utilise une syntaxe élémentaire. Il met en pratique les principes énoncés... Continuer la lecture de "Rimbaud et Verlaine : Poésie, Vie Vagabonde et Rupture" »

Le régime de la propriété foncière au Maroc

Le régime de la propriété foncière au Maroc se caractérise par la dualité et la diversité. Explication : La législation foncière marocaine présente la caractéristique d'être double. Cette dualité est due à la coexistence d'un droit traditionnel régi par les principes du droit musulman et les coutumes locales. Le second régime est celui du droit d'immatriculation foncière qui a été introduit au Maroc en 1913.

Réquisition et Titre Foncier : Généralités

Est-ce que toute personne peut déposer une réquisition d'immatriculation ?

Sous réserve des dispositions de l’immatriculation obligatoire, la réquisition ne peut être déposée que par :

• Le propriétaire ;
• Le copropriétaire,

Chapitre 3 : Concepts Clés du Conditionnement

Objet d'apprentissage

Apprendre les associations entre les différents éléments d'un stimulus objet.

Autoshaping

Variation de la poursuite du signal.

Conditionnement au délai court

Technique de conditionnement classique dans lequel le stimulus conditionné (CS) commence peu de temps avant le stimulus inconditionné (US) à chaque essai de conditionnement.

Conditionnement de trace

Technique de conditionnement classique dans lequel le stimulus inconditionnel (US) est présenté après une brève période une fois que le stimulus conditionné (CS) est terminé.

Conditionnement inhibiteur

Tâche de conditionnement classique dans lequel le stimulus conditionné (CS) devient un signal de l'absence du stimulus... Continuer la lecture de "Conditionnement Classique : Concepts Clés" »

Intervention Éducative en Petite Enfance : Approche Globale

Ce document aborde l'intervention éducative auprès des enfants, en se concentrant sur l'approche globale, le sens et l'importance de l'apprentissage, ainsi qu'une méthodologie basée sur l'observation et l'expérimentation. Il propose également une réflexion sur le projet éducatif.

Sommaire

• Introduction

• Principes éducatifs d'intervention

  • Théories et auteurs fondateurs
  • Analyse de l'intervention éducative précoce

• L'approche globale

  • Traitement spécifique de l'approche globale
  • Méthodes globales d'apprentissage
  • Les phases de la globalisation selon Decroly

• Signification et portée de l'apprentissage

  • Définition de l'apprentissage significatif
  • Conditions essentielles de tout apprentissage

Contexte et Fondements Légaux de l'Éducation

Loi Générale sur l'Éducation de 1970

La Loi Générale sur l'Éducation de 1970 a institué une scolarité gratuite et obligatoire jusqu'à 14 ans, bien qu'elle ne couvre même pas le premier niveau de la formation professionnelle. Afin de rendre possible le droit à l'enseignement de l'espagnol aux niveaux post-obligatoires, elle prévoit que l'État donne plein effet au principe de l'égalité des chances en termes de capacité intellectuelle, de compétences et d'accomplissement personnel, par l'attribution d'aides, de subventions ou de prêts aux étudiants qui n'ont pas les ressources financières nécessaires.

Toujours dans le chapitre IV, la législation aborde la formation continue des... Continuer la lecture de "Égalité et Inclusion Éducative en Espagne : Cadre Légal" »

Origine et Concept du Curriculum

1.1. Du terme curriculum

Le terme vient du latin «curriculum», qui signifie course, itinéraire. Le dictionnaire panhispanique de doute (2005) indique que le premier élément de l'expression latine «curriculum vitae», qui signifie littéralement la course de la vie, a été hispanisé en «curriculum», avec un pluriel régulier «currículos». Ce terme (curriculum) est utilisé avec la signification suivante : CV, plan d'études. C'est un cultisme (mot d'origine gréco-latine) venu indirectement du latin dans notre langue. Le sens du mot lié au curriculum d'éducation a émergé dans le milieu anglo-saxon.

1.2. Définition du curriculum

Dans la première section de la LOE (2006), chapitre III, article 6,... Continuer la lecture de "Le Curriculum : Définition, Caractéristiques et Fonctions" »

L'Apprentissage Significatif vs. l'Apprentissage par Cœur

Il est important de souligner que l'apprentissage significatif n'est pas un *simple lien* de la nouvelle information à des structures existantes dans la cognition. En revanche, l'apprentissage par cœur est un lien *simple*, arbitraire et superficiel.

L'apprentissage significatif implique la modification et l'évolution des nouvelles informations, ainsi que de la structure cognitive impliquée dans l'apprentissage.

Les Trois Types d'Apprentissage Significatif

Ausubel distingue trois types d'apprentissage significatif :

• Les représentations
• Les concepts
• Les propositions

1. L'Apprentissage par Représentations

C'est l'apprentissage le plus fondamental, qui sert de base aux autres types d'apprentissage.... Continuer la lecture de "Les 3 Types d'Apprentissage Significatif selon Ausubel" »

Langues comme langue de contact

Les langues comme langue de contact sont un droit et un besoin commun à tous les êtres humains, que nous employions une langue ou une autre. La diversité linguistique et les dialectes sont importants car toutes les langues changent et évoluent. Il faut distinguer les notions de langue et de dialecte.

La langue est celle que les locuteurs de chaque communauté utilisent comme un outil de communication et un élément fondamental de leur culture. Le dialecte est une variété locale d'une langue. Dans l'histoire, un dialecte peut évoluer pour différer de la langue d'origine et finir par devenir une langue différente. De nombreuses langues ont un certain niveau de similitude, car elles partagent une origine