Notes, résumés, travaux, examens et problèmes d'Enseignement

1. Normativización é o proceso polo que se elabora unha normativa (gramática, dicionario) para unha lingua. Normalización é o proceso que fai que o uso desa lingua sexa normal. Para normalizar o uso dunha lingua é necesario, previamente, normativizala.

2. Unha lingua minorizada é aquela que, nunha situación de conflito ou diglosia, cede prestixio a unha lingua allea e, polo tanto, para os falantes ten un uso limitado. Lingua minoritaria é aquela que, nunha comunidade na que comparte espazo con outra, ten menor número de falantes. O galego é lingua maioritaria en Galicia, pero está minorizada polo castelán.

3. De diglosia. Porque o bilingüismo afecta aos individuos, pero non ás sociedades: son os individuos os que poden ser bilingües,... Continuer la lecture de "Normativización, Normalización e a Literatura Galega (1936-Actualidade)" »

Quel est le rôle accordé par Krashen ?

Le seul cas où l'enseignement de la grammaire peut aboutir à l'acquisition du langage est lorsque les étudiants sont intéressés par le sujet et que la langue cible est utilisée comme un moyen d'enseignement. Très souvent, lorsque cela se produit, les enseignants et les étudiants sont convaincus que l'étude de la grammaire formelle est essentielle pour l'acquisition de la langue seconde et aussi habile pour présenter des explications dans la langue cible afin que les élèves les comprennent.

Quelles sont les principales difficultés rencontrées ?

En Espagne, les contraintes se situent au niveau du manque d'enseignants qualifiés et au coût élevé que suppose la mise en place de l'enseignement... Continuer la lecture de "L'approche de Krashen et l'enseignement EMILE" »

Chapitre 3 : Concepts Clés du Conditionnement

Objet d'apprentissage

Apprendre les associations entre les différents éléments d'un stimulus objet.

Autoshaping

Variation de la poursuite du signal.

Conditionnement au délai court

Technique de conditionnement classique dans lequel le stimulus conditionné (CS) commence peu de temps avant le stimulus inconditionné (US) à chaque essai de conditionnement.

Conditionnement de trace

Technique de conditionnement classique dans lequel le stimulus inconditionnel (US) est présenté après une brève période une fois que le stimulus conditionné (CS) est terminé.

Conditionnement inhibiteur

Tâche de conditionnement classique dans lequel le stimulus conditionné (CS) devient un signal de l'absence du stimulus... Continuer la lecture de "Conditionnement Classique : Concepts Clés" »

Intervention Éducative en Petite Enfance : Approche Globale

Ce document aborde l'intervention éducative auprès des enfants, en se concentrant sur l'approche globale, le sens et l'importance de l'apprentissage, ainsi qu'une méthodologie basée sur l'observation et l'expérimentation. Il propose également une réflexion sur le projet éducatif.

Sommaire

• Introduction

• Principes éducatifs d'intervention

  • Théories et auteurs fondateurs
  • Analyse de l'intervention éducative précoce

• L'approche globale

  • Traitement spécifique de l'approche globale
  • Méthodes globales d'apprentissage
  • Les phases de la globalisation selon Decroly

• Signification et portée de l'apprentissage

  • Définition de l'apprentissage significatif
  • Conditions essentielles de tout apprentissage

Contexte et Fondements Légaux de l'Éducation

Loi Générale sur l'Éducation de 1970

La Loi Générale sur l'Éducation de 1970 a institué une scolarité gratuite et obligatoire jusqu'à 14 ans, bien qu'elle ne couvre même pas le premier niveau de la formation professionnelle. Afin de rendre possible le droit à l'enseignement de l'espagnol aux niveaux post-obligatoires, elle prévoit que l'État donne plein effet au principe de l'égalité des chances en termes de capacité intellectuelle, de compétences et d'accomplissement personnel, par l'attribution d'aides, de subventions ou de prêts aux étudiants qui n'ont pas les ressources financières nécessaires.

Toujours dans le chapitre IV, la législation aborde la formation continue des... Continuer la lecture de "Égalité et Inclusion Éducative en Espagne : Cadre Légal" »

Origine et Concept du Curriculum

1.1. Du terme curriculum

Le terme vient du latin «curriculum», qui signifie course, itinéraire. Le dictionnaire panhispanique de doute (2005) indique que le premier élément de l'expression latine «curriculum vitae», qui signifie littéralement la course de la vie, a été hispanisé en «curriculum», avec un pluriel régulier «currículos». Ce terme (curriculum) est utilisé avec la signification suivante : CV, plan d'études. C'est un cultisme (mot d'origine gréco-latine) venu indirectement du latin dans notre langue. Le sens du mot lié au curriculum d'éducation a émergé dans le milieu anglo-saxon.

1.2. Définition du curriculum

Dans la première section de la LOE (2006), chapitre III, article 6,... Continuer la lecture de "Le Curriculum : Définition, Caractéristiques et Fonctions" »

1. Dénnotation et Connotation

La dénnotation est la signification objective et la connotation est la prolongation de sens. Il y a des connotations culturelles et subjectives.

2. Signification et Sens

La signification d'un mot est déterminée par le contexte linguistique et la situation de communication.

2.1 Contexte et Situation

Le contexte linguistique d'un mot est affecté par les facteurs suivants :

• L'ensemble des mots qui entourent le discours.
• La relation syntaxique qui lie les termes d'une déclaration.
• La relation avec les autres unités.

La situation de communication est déterminée par l'ensemble des circonstances et les intentions extralinguistiques du locuteur.

2.2 Sens

Le sens des expressions linguistiques dans un acte de communication... Continuer la lecture de "Analyse Sémantique : Dénotation, Connotation et Relations Lexicales" »

Autonomie et hétéronomie morale

Morale autonome (7 à 8 ans) : l'internalisation des normes applicables aux adultes. L'enfant est capable de prendre la place de l'autre, commence à découvrir ses intentions et établit de nouveaux partenariats. Les choses sont bonnes ou mauvaises parce qu'elles respectent ou enfreignent les règles. L'évaluation morale devient plus abstraite et universelle.

Par exemple, il est mal de mentir car cela trahit la confiance d'un ami, ou il est préférable de subir une punition plutôt que de trahir un coéquipier.

Le développement cognitif est une condition nécessaire mais non suffisante pour passer d'une morale hétéronome à l'autonomie morale. Auteur : Piaget.

Morale hétéronome

De 2 à 7 ans. Morale extérieure.... Continuer la lecture de "Développement de l'enfant : Psychologie et Éducation" »

L'Apprentissage Significatif vs. l'Apprentissage par Cœur

Il est important de souligner que l'apprentissage significatif n'est pas un *simple lien* de la nouvelle information à des structures existantes dans la cognition. En revanche, l'apprentissage par cœur est un lien *simple*, arbitraire et superficiel.

L'apprentissage significatif implique la modification et l'évolution des nouvelles informations, ainsi que de la structure cognitive impliquée dans l'apprentissage.

Les Trois Types d'Apprentissage Significatif

Ausubel distingue trois types d'apprentissage significatif :

• Les représentations
• Les concepts
• Les propositions

1. L'Apprentissage par Représentations

C'est l'apprentissage le plus fondamental, qui sert de base aux autres types d'apprentissage.... Continuer la lecture de "Les 3 Types d'Apprentissage Significatif selon Ausubel" »